康復師正在和孩子們玩注意力快速反應游戲：鯊魚捕食。

深圳新聞網2025年4月23日訊（記者 劉夢婷）“帶孩子去醫院看看”。孩子在深圳市龍崗區一所公立小學上一年級后，張先生被老師這樣提醒。學習成績落后，上課時坐在座位底下。做任何事情都沒時間觀念，每個步驟都要家長安排。帶孩子去醫院檢查，診斷為注意缺陷多動障礙（ADHD，也叫多動癥）。

張先生的孩子并非孤例。中國約500萬-1500萬學齡兒童存在閱讀障礙、ADHD等學習困難問題。深圳市兒童醫院兒童保健與心理健康中心主任楊斌讓介紹，有特定學習障礙的兒童約占學齡期兒童的5%-15%。學習困難不是孩子“調皮”“笨”，2023年，深圳首次將學習障礙納入特殊教育服務范圍，2024年，深圳市康寧醫院等機構開設學習困難門診。一場針對“學習障礙”的認知革命悄然展開。  

康復師正在跟孩子玩記憶力游戲：畫面回放。

從抗拒到接納 “他不是調皮，是病了”

和張先生的孩子一樣，南南也在小學一年級確診注意缺陷多動障礙。

上著課，南南會走下座位，老師批評他，他情緒非常激動，直接沖出教室。老師建議家長，去醫院檢查一下，是不是營養缺乏？“老師說得很委婉，根據老師反映的情況查閱了一些資料，孩子可能是多動癥，也可能是自閉癥譜系障礙。”南南媽說，去醫院檢查后，發現是注意缺陷多動障礙。

“剛開始我不想接受，怎么我們家孩子這樣。”確診頭幾天，南南媽整晚睡不著，很迫切想要知道，“有沒有解藥？”她看了醫生推薦的書籍，也查閱了資料。“事情已經這樣子了，只能想辦法去接受，幫助孩子。”

為了盡快給孩子科學干預，經過對比后，南南媽選擇離家近的大米和小米。孩子在大米和小米康復師的引導下開始會表達出自己的情緒，會說出“我難受，我不喜歡。”而在以前，南南只是大哭大鬧，沒有表達。

“孩子聽不懂語文，我就針對他的情況，多給他一些練習，把要求和難度降低，讓他不反感這個科目。”南南媽說，在大米和小米干預快一年，做視聽覺注意復查時，孩子有明顯進步。整體完成作業的情況好轉，課堂情緒的波動更小了，控制自己情緒方面也更好了。

破解困局需雙重賦能，家長和老師都需要學習

“上個學期在學校陪讀，有些事情直接讓我感受到，同樣的事情，我家孩子和其他孩子反應是不一樣的。”南南媽說，“家長要做孩子成長路上的腳手架，托舉他往上爬，而不是給他增加壓力。我們家孩子，沒辦法跟著老師的節奏來，但找到一些適合他的方法后，就能達到老師的要求，找到適合孩子的學習方法。”

南南媽介紹，在學校陪讀時發現，班上有好幾個注意缺陷多動障礙的孩子，有些自閉癥譜系障礙的孩子表現更嚴重，隨著這些孩子進入普校，對老師也有了更高要求。

“孩子在學校需要老師的理解、包容，支持，對孩子才會更好，老師也希望有這樣的渠道去學習，遇到這樣特殊的孩子時知道該怎么做，更好地改善師生關系，減輕老師的壓力，也減輕老師給到孩子的壓力。”南南媽表示。

張老師在深圳市南山區一所公立小學工作，現在教二年級，上課時常常要花很多時間處理課堂紀律，“班里有個孩子嚴重擾亂課堂紀律，引起學生哄堂大笑，老師管還是不管，尺度在哪里，管多了，孩子跑出教室怎么辦。”

“孩子越來越難教”，從教近20年，張老師坦言，班上有2個孩子確診注意缺陷多動障礙，其中有個孩子有情緒問題，跟同學相處不了，媽媽頻繁收到投訴。作為老師，她希望能夠定期培訓家長和老師，“不是孩子出了問題再去學。”

孩子們正在上社交游戲課：融入集體游戲。

行動

學習力公益課堂走進校園

不管是南南媽，還是張老師，他們的問題都指向，如何分別從學校和家庭層面賦能，更好幫助有學習困難的孩子。

全國各地醫院紛紛在開設學習困難門診。2023年4月，深圳市政府印發《深圳市特殊教育發展提升行動計劃（2023—2025年）》，第一次把學習障礙兒童納入了特殊教育服務對象。2024年，深圳市康寧醫院開設學習困難門診。

學校也在探索把這類課程搬進校園。2025年4月17日上午，大米和小米兒童“潛能開發”項目深圳在深圳市龍崗區一公立學校正式啟動。十幾個有學習障礙、注意缺陷多動障礙的孩子將參與為期8周的公益課程。

在當天的啟動儀式上，大米和小米學習力產品負責人顧韡介紹，兒童學習表現不佳現象背后有多種原因，可能是注意缺陷多動障礙，所以上課時注意力不集中，小動作多，課堂規則遵守困難，也有可能是讀寫/閱讀障礙，或者是感知覺能力不足、缺乏學習習慣和動機等方面的原因。此次公益課程開始前，會給參加課程的孩子做學習力篩查和注意力、讀寫測試，經過評估后，再給孩子匹配合適的課程。

“學校會接到各類投訴，經過了解發現，由特殊兒童引起的問題比較多。這是困擾老師很大的一個因素，我們就在考慮怎么把這個困難降下來。”該學校相關負責人介紹，特殊兒童有逐年增加的趨勢，為了他們的成長，學校引進大米和小米，是希望借助大米和小米的專業能力，提升孩子們的學習能力，為未來發展奠基。

“我也希望老師們能以這一課程為契機，進一步創新教學方式，成為學生學習的引導者和合作者。在課堂上，多采用啟發式、探究式的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性；關注每一位學生的學習需求和個體差異，因材施教，讓課堂煥發出更大的活力。”該學校相關負責人表示。

張先生的孩子參加了這次公益課程，他很期待孩子在參加培訓后的改變。

破局

為學習困難兒童搭建完整的支持體系

大米和小米在深圳小學推出的學習力課程，是專為在學習上遇到困難的小學生提供的針對性訓練。

學習力產品負責人顧韡曾是國內第一批就讀康復治療專業細分的大學生，后又在美國杜肯大學攻讀康復學科（作業治療方向）的碩士學位。畢業回國后，他曾在高端診所的兒童康復治療科和國際學校的學習支持部任職，接觸到很多孩子，看起來很聰明伶俐，但一上學就問題百出：寫字左右顛倒，認字困難、看完就忘，或者根本集中不了注意力。

在幫助這些孩子的過程中，顧韡也積累了很多經驗，應用到研發中。大米和小米學習力體系圍繞學習困難最常見類型和問題（注意力缺陷和多動、閱讀困難、書寫困難、數學學習困難、社會參與和情緒管理困難、缺乏學習習慣和動機、厭學等），分為五大訓練模塊：感知覺&注意力、閱讀、書寫、語言&數理邏輯、社交情緒。

香港教育大學特殊教育與輔導系兩位副教授劉鐸、王立志參與了師資團隊的授課和培訓。

劉鐸教授表示，學習困難隱蔽性強，但在普通學校發生率很高。在香港定居近20年，他看到香港對于學習困難群體已有很高的認識度和接納，高校、醫院、學校等通力合作，為這些孩子提供從早期識別篩查，到后期個性化輔導一整套系統支持。

他說，“作為內地人，我一直有一個心愿，就是希望能把香港的成功經驗和做法帶回內地。與大米和小米的合作，正好是一個契機。”

王立志教授在閱讀障礙方面有非常深入的研究，他特別強調早發現早干預，“如果一個孩子的基礎閱讀能力沒有在4年級之前被拉起來，可能終其一生都無法再跟上。因為兒童的認知、注意、執行功能等各方面能力在1-3年級將急速上升，4年級后學習的都是復雜的文法和篇章，閱讀難度不斷加大，閱讀能力弱的孩子幾乎沒辦法挑戰。”

目前，大米和小米在深圳未來小學、坂田實驗學校、玉龍小學、紅嶺小學、華育小學等學校都有開展學習力課程。此外，還走進杭州拱墅區18所小學和幼兒園提供融合教育，其中最受歡迎的課程是學習力的課程，比如專注力訓練、讀寫力提升等。

學習困難不是終點，而是需要被正視的起點。越來越多的家庭、學校和機構正攜手搭建這座“階梯”，共同跨越這個障礙。

提醒：如果孩子碰到以下情況，可尋求專業幫助

上課容易分心走神，小動作較多

無法快速理解老師口頭授課或視覺展示內容

維持聽講的時間短

識字困難，識字量少

閱讀丟字漏字錯字、漏行錯行

鏡像書寫，上下左右顛倒

寫字筆畫錯漏、錯別字

寫字大小、間距差異過大