讀特客戶端·深圳新聞網(wǎng)2022年05月05日訊 5月1日起，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（十三屆全國人大常委會第三十四次會議4月20日表決通過，以下簡稱《職業(yè)教育法》）正式施行。新修訂的《職業(yè)教育法》規(guī)定國家優(yōu)化教育結構，科學配置教育資源，在義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展。
消息一出，引發(fā)社會各界熱議。“有媒體和專家把‘普職協(xié)調發(fā)展’解讀為‘取消初中后的普職分流’，這其實是一種誤讀、誤解。”4月27日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示：“義務教育后實行‘普職協(xié)調發(fā)展’，絕對不是取消中等職業(yè)教育，而是要轉變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學的基礎性轉向，重點是要提升中等職業(yè)教育自身質量，拓寬中等職業(yè)教育學生成長成才的通道。”
對此，深圳業(yè)內人士、職校校長有什么看法？他們對職業(yè)教育的發(fā)展前景有何建議和想法？晶報記者聯(lián)系了深圳市第一職業(yè)技術學校校長黃建行、深圳市第二職業(yè)技術學校校長歐陽文偉、福田區(qū)華強職業(yè)技術學校校長趙盟、龍崗區(qū)第二職業(yè)技術學校校長王世豪，分享他們對此次《職業(yè)教育法》修訂的理解與看法。
適應社會發(fā)展的趨勢 有利于拓寬學生成才選擇面
“普職分流”，指初中畢業(yè)后學生被分流到普通高中和中等職業(yè)學校。很長時間以來，由于職業(yè)教育被冠以“低人一等”的刻板印象，不少家長將“分流”等同于“淘汰”。黃建行認為，新《職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的定位強調與普通教育同等重要，是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。
值得關注的是，此次修訂是我國職業(yè)教育法自1996年9月施行以來26年后的首次大修，意義重大、舉國關注。王世豪指出，“普職協(xié)調發(fā)展”徹底打破了修法前一直實施的“在高中階段實施職普分流”的傳統(tǒng)做法，學生在完成義務教育后可以按照自身的智趣、能力、特長等自由選擇適合發(fā)展的成才之路。從生源構成上摒棄了“普職分流”的歧視，回歸了“因材施教”的本源。
“普職協(xié)調發(fā)展”無疑是適應社會發(fā)展的一大趨勢。在幾位業(yè)內人士看來，新法有利于拓寬學生的成才選擇，緩解社會的教育焦慮。“從個人角度，我過去全力支持‘普職分流’，現(xiàn)在舉雙手贊成‘協(xié)調發(fā)展’。”在歐陽文偉看來，教育并無好壞之分，學校才有高低之別。高中有沒辦好的學校，中職也有質量過硬的職校。“有的學生學業(yè)成績不突出，但心靈手巧，動手能力強，如果在職校學一門技藝，假以時日，就會成為技能大師、大國工匠。”歐陽文偉坦言，老祖宗幾千年前就提出了“因材施教”，從“普職分流”到“協(xié)調發(fā)展”，這不是對職業(yè)教育的否定和打擊，相反，這是促進職業(yè)教育高質量發(fā)展的里程碑。
推動職教高質量發(fā)展
職校生升學就業(yè)渠道更通暢
2021年《教育家》雜志發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調查報告》顯示，受訪學生和家長在選擇“職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大困難”時，均把“社會認可度”排在前列。上升通道不暢、不寬，是其中原因之一。
王世豪坦言，受根深蒂固的學歷型社會學歷制度的影響，在很長的一段時期內，中等職業(yè)教育（原中專、技工學校）畢業(yè)生直接面向就業(yè)，升學的渠道和層次均受到極大的限制，隨之而來的技術技能水平也很難得到相應層級的提升。這也是當前制約職業(yè)教育高質量發(fā)展的一個重要因素。
而根據(jù)新《職業(yè)教育法》，這個升學的瓶頸會進一步被打破。新《職業(yè)教育法》致力于打通上升通道。除設立本科層次職業(yè)學校，還為兩方面的探索預留了空間：在普通高等學校設置本科職業(yè)教育專業(yè)、在專科層次職業(yè)學校設置本科職業(yè)教育專業(yè)。
黃建行認為，新《職業(yè)教育法》著力構建“縱向貫通、橫向融通”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通職業(yè)教育從中職到高職專科、本科及以上教育層次的完整通道，這將進一步增強職業(yè)教育的吸引力，為中職學生提供更多元的成長通道和更多本科以上教育的升學機會。而這也是深圳第一職業(yè)技術學校多年來一直努力探索實踐的。
在趙盟看來，廣義上講，新《職業(yè)教育法》能進一步推動全國職業(yè)教育高質量發(fā)展，而落到實處的辦學條件提升、升學通道打通、成長空間擴寬、社會認可度增強等利好，則可以讓喜歡動手實踐的學生根據(jù)自己的實際情況，更自信、理性地選擇職業(yè)教育，學一技之長，展現(xiàn)個人風采，最終實現(xiàn)人人皆可成才、人人盡顯其才的局面。這才是社會各界喜聞樂見的局面。
此外，不少職校學生在就業(yè)與個人發(fā)展中，或多或少地感受到“隱形門檻”與不平等待遇。中國教育科學研究院2020年發(fā)布的一份全國中等職業(yè)教育滿意度測評報告顯示，中職畢業(yè)生面臨較多就業(yè)壁壘、“同工不同酬”的窘境，職業(yè)發(fā)展空間受限，離職率高，就業(yè)穩(wěn)定性低。
在新《職業(yè)教育法》下，職校生就業(yè)將更加有保障。為了提升社會對職業(yè)學校的認可度，新《職業(yè)教育法》規(guī)定，用人單位不得設置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件。“優(yōu)化評價選聘機制，社會對職校生的認可度將提高，有一技之長的技能人才更加受歡迎，這樣會有更多年輕人主動選擇接受職業(yè)教育。”趙盟進一步闡述，本次修訂從法律層面消除了職校生就業(yè)市場各種看得見或看不見的門檻和壁壘，將大大暢通職業(yè)技能人才的發(fā)展空間。
落地是關鍵
讓家長和學生看到希望和前景
作為一名扎根職業(yè)學校30多年的職教“老兵”，歐陽文偉認為，新《職業(yè)教育法》回歸到辦學實踐，如何推動新版《職業(yè)教育法》落地才是關鍵。他認為，從國家到地方，應根據(jù)新版《職業(yè)教育法》盡快出臺配套的時間表、線路圖和責任清單，讓職業(yè)院校和職校生真正享受政策紅利。從全局上講，未來一個時期，職業(yè)教育的熱點主要是三個方面：一是建立職教高考制度，這是促進中等職業(yè)教育高質量發(fā)展的指揮棒；二是形成校企深度合作、產教充分融合的長效機制；三是構建職業(yè)院校履行社會培訓職能的完整體系，在這個體系中，責權利三者必須對等考量，缺一不可。
對此，趙盟也認為，職業(yè)教育要健康發(fā)展，取得與普高在人們心中同等的地位，還需要進一步擴寬上升通道，讓家長和學生看到希望和前景，從頂層設計即對標世界一流高校，建立世界一流的應用型本科，并提高錄取中職學生的比例。同時，解決好職校生的出路問題，進一步提升技能型畢業(yè)生各方面待遇，提高職業(yè)教育認同感。
那么，如何持續(xù)促進職業(yè)教育發(fā)展？黃建行認為，職業(yè)學校應繼續(xù)堅持內涵發(fā)展，加強校企合作、深化產教融合，圍繞“課崗賽證”相結合，深化教育教學改革，提升技術技能培養(yǎng)質量，讓學生真正學到過硬的技術技能，不斷提升職業(yè)教育的吸引力；應該加快構建完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在課程設置、專業(yè)建設、培養(yǎng)方案等方面實現(xiàn)中職與高職及本科以上層次教育的銜接貫通；要改革和完善“3+”技能證書高職高考制度，提高本科院校面向中職和高職專科的招生比例。
“職業(yè)教育越來越被重視，有了更多的發(fā)展機遇，同時也面臨更多的挑戰(zhàn)。對于未來的職業(yè)教育，我充滿信心。職業(yè)教育的春天真正來了。”黃建行表達了對職業(yè)教育未來蓬勃發(fā)展的期許。
受訪的業(yè)內人士、職校校長均提出，職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代化社會不可或缺的一種新形態(tài)，需要從社會心理、教育體系、政策供給等方面協(xié)同發(fā)力、持續(xù)努力。他們堅信，職業(yè)教育前途廣闊、未來可期！
統(tǒng)籌：
晶報記者 吳佳麗
整理：
晶報記者 王文麗 劉夢嬌 馬濤
